Yazar: Imece

Test ve prototipleme aşamalarının çıktılarına dayanarak tasarladıkları Felsefe Kutusu’nun içerisinde belli bir temaya göre tasarlanmış 4 uygulama ve her uygulama için 8 Hikaye Kartı, 2 Soru Kartı, 8 Olası Cevap Kartı / Yedek Karakter Kartı, 1 Öğretmen Kılavuzu bulunuyor. Bu ürün, uygulamanın gösterildiği ve anlatıldığı 3-4 dakikalık bir video prodüksiyonuyla bir web alanına yerleştirilecek; ürünün iletişimi ve satışı ilk adımda buradan gerçekleştirilecek. Sonrasında ürünün kitap, dijital ürün vb. versiyonlarının yapılması planlanıyor.

İlkokul ve ortaokul öğretmen ve öğrencileriyle yaptıkları görüşmeler sonunda, öğrencilerin ders ortamlarının daha fazla etkileşime izin verecek bir yapıda olması gerektiği gerekliğini ve teknolojinin amaç değil araç olarak kullanılması ihtiyacını tanımladı. Bunun yanında, öğretmenlerin gelişimini destekleyerek öğrencinin öğrenme deneyimini güçlendireceklerini fark etti.

25 – 26 Mart’taki Tanımla & Fikir Üret çalışmasında, annesinden ayrılıp dışarı çıktığında ağaçtan korkan, muzu tanımayan çocukların kendini birey olarak keşfetmeleri ve çevresindekilerle bağ kurmalarını kolaylaştırmanın yönteminin çocukların yaratıcılıkla gerçeklik arasında kesişen oyun dünyasına girmek olduğuna karar verdi.

Büyük ticari kuruluşların uzmanlara erişebildiğini ancak bireyler ve küçük organizasyonların uzmanlığı kendileri keşfetmek ve geliştirmek zorunda kaldığı içgörüsünü edindi. Bu durumun etki yaratma kapasitesini ve potansiyelini azalttığını gözlemledi. Sosyal fayda için insan ve teknolojinin bir araya gelmesi gerektiğinden yola çıkarak uzmanların öğrenmek isteyen insanlara rehberlik yapmasını teknoloji ile kolaylaştırmayı hedefledi.

Öğretmenlerin meslek seçimlerinde eskiden olduğu kadar idealist olmadıklarını ve mesleklerini bilerek ve isteyerek seçen öğretmen sayısının giderek azaldığını gözlemledi.Öğretmenlerin üniversitelerin eğitim fakültelerinde aldıkları eğitimler, öğretmenlere 21. yy. ve koçluk becerilerini kazandırmak için yeterli olmadığı içgörüsünü edindi.

Dil edinimini kolaylaştıracak içerikler tasarlamak adına saha görüşmeleri yapan ekip annelere dair ortak bir içgörüye ulaştı: İşitme engelli çocuğu olan işiten anneler doktor, odyolog ve rehabilitasyon üçlüsü arasında sıkışıyor; kendilerini yalnız hissediyor ve diğer işitme engelli çocuk sahibi annelerin deneyimlerini çok önemsiyor.

Yapılan saha görüşmelerinde alternatif eğitim adına atılan adımlar aile tarafından desteklenmediğinde çocukların elde edebildiği kazanımların sınırlı kaldığını ve şehirli ailelerin çocuklarıyla zaman geçirmek için sınırlı imkanları olduğunu gözlemledi.

Ekip, “Sor Keşfet Üret” adında bir mobil uygulama tasarlamaya başladı. Bu süreçte, çocukların kendi meraklarını, keşiflerini, yapabileceklerini paylaşırken akranlarınınkileri de görmelerinin birlikte üretim yapma konusunda onları daha istekli ve kararlı kıldığı içgörüsünü edindi.

Farklı meslek gruplarından insanlar, öğretmenler, okul yöneticileri, akademisyenler, ebeveynler, sivil toplum kuruluşları, kuluçka merkezlerindeki girişimciler/sosyal girişimcilerle görüşüldü. Edindiği içgörülerle P4C yöntemine uygun uluslararası nitelikte içerik üretmeyi hedefledi. Felsefe Kutusu adını verdikleri ürün, belli bir felsefi soruna odaklanmış 4 uygulamadan oluşan, her öğretmenin kolaylıkla sınıfında kullanabileceği bir eğitim materyali haline geldi.

Başlangıçta örneklerin gösterilmesi ve parçaların tanıtılmasının ardından her bir çocuğun kendi yorumuyla oyuncak ürettiği gözlemine ulaştı. Parçalar ve içerik çocukların daha önce karşılaştıklarından farklı olduğu için bireysel inceleme ile başladıkları keşfetme sürecinden sonra birbirleriyle iletişim kurarak ilerledi. Ekip, edindikleri içgörülerle test aşamasını farklı kesimlerle devam ettirdi.

Öğrencinin karar ve hareketlerinin, bireyselleşme süreci tamamlanana kadar rol model aldığı kişiler doğrultusunda şekillendiği içgörüsünün yanında; dil ve kültür farklılıklarının hem akran hem de öğretmen zorbalığının yaşanmasına sebep olduğu tespit edildi.

Koruyucu aileler, akademisyenler ve derneklerle görüşüp mevcut sistemin yıllardır aynı problemle uğraşmasının sebebinin, toplumun “çocukların doğal ortamı yurt ve yuvalardır,” algısına bağlı olduğu içgörüsüne ulaştı. Çocukların arasında oluşan kontrolsüz bağlanma ve yardımlaşma ihtiyacının motivasyon yaratıcı bir etken haline getirilebileceğini fark etti.

Dokuzuncu ve onuncu sınıf öğrencilerinin derse olan ilgilerinin dersleri güncel gelişmeler ve rol modellerle eşleştirerek gösterdiğimizde olumlu yönde artış gösterdiğini fark etti. Mevcut müfredatın sıkıcı ve yaşamdan kopuk olarak algılandığı, bunun da öğrencilerin motivasyonunu düşürüp derse olan ilgilerini olumsuz etkilediği içgörülerini edindi.

İnsanların böyle bir çalışmada gönüllü olmayı isteyip istemeyecekleri test edildi. Çalışmalarda bulunmak isteyen ve eğitimlere katılmak isteyen gönüllü listesi oluşmaya başladı.Yaratıcı özgüveni desteklemek için çeşitli oyunlar oynatıldı. Oyunlar sonucunda yaratıcı malzeme kullanımı farkındalığında artış olduğunu gözlemlendi. Prototip sürecindeki ürün geliştikçe kullanılabilirliği test edildi ve içinden bazı malzemelerin çıkarılması/eklenmesi gerektiği gözlemlendi.

Eğitimlerinin ilk senelerinde sahada uygulama imkanı bulamayan öğrenciler ile süreçlerinde asistan öğretmen arayan ilkokul sınıf öğretmenlerinin karşılıklı ihtiyaçlarını eşitlik karinesiyle eşleştiren bir platform tasarlama amacıyla başvurdu.

Hayal Gücü Merkezi, bu topraklarda doğan ve dünyadan beslenen bir anlayışla, çocuklar için süreçleri çocuklarla yeniden tasarlamak için yola çıktı. Çocuk eliyle bireyselleşebilen, etkileşimi ön plana çıkaran ve risk taşıyan yada dezavantajlı gruplara da rahatça ulaşabilen bir anlayışı hayata geçirmek üzere başvuru yaptı.

Dem Kafası ekibi, mesele sürecinde okul öncesi döneme odaklanarak sağır ve işitme engelli çocukların dil edinim süreçlerine görsel ve işaret dili destekli ve herkes tarafından erişilebilir içerikler tasarlamak için başvuruda bulundu.

imece mesele sürecine “Bir Kucak Oyuncak” projesi kapsamında hapishaneye girebilecek malzeme ve içerikte, çocukların dış dünya ile bağ kurmasına yardımcı olacak bir ürün geliştirmek üzere başvurdu.

Ekip, Türkiye’de örgün öğrenimde zorunlu okutulan derslerdeki içeriklerin gerek kitaplardaki gerek dijital platformlardaki sunum ve anlatılış biçimlerinin öğrencilerin ilgisini çekmemesi, günlük dünyadan oldukça uzak “ders” adı altında dayatmacı bir anlayışla veriliyormuş hissi uyandırması meselesini çözümlemek üzere başvuruda bulundu.

Bazı basit araçlarla insanlara neler yapabileceklerini göstererek yaratıcı özgüvenlerini destekleyip, panik anlarında ortaya çıkan çaresizlik durumunu gidermek ve ihtiyaç hallerinde kendilerine ve bulundukları topluma yardımcı olabilmelerini sağlama hedefiyle başvurdu.

Maytap ekibi başvurusunu, öğrencilerin insani değerler açısından gelişiminin ilköğretim seviyesindeyken verilen doğru ve güncel bilgi-beceri ile sağlanabileceği inancıyla yaptı. Bunun önündeki en büyük problemin ise ilgili paydaşlar arasındaki iletişim eksikliği olduğunu savundu.

Dünyayı daha iyi bir yer haline getirmek isteyen bireyler ve grupların bir araya gelerek kapasite geliştirmelerine yardımcı olabilme amacıyla başvurdu. Bilgi gönüllülüğünü eğlenceli bir deneyim haline getirmenin en iyi yolunu keşfetmeyi hedefledi.

Senfoni ekibi, şehirli çocukların yapılandırılmış zaman ve mekanlarda kısıtlı kaldığı, ailelerin eğitim sürecine kısıtlı dahil olduğu içgörüleriyle başvuruda bulundu. Değiştirmek istedikleri şey okul öncesi eğitimde duygusal ve fiziksel gelişimi arttırmaya yönelik etkileşim yetersizliği ve içerik tektipleştirilmesiydi.

Her sosyo-ekonomik gruptan her yaşta çocuğun, varoluşsal ve etik sorular karşısındaki cevap arayışını destekleyen, doğru yöntemle hazırlanmış eğitim içeriğine ihtiyacı olduğunu belirterek başvuru yaptı. Amacın terapide olduğu gibi doğrudan bireysel sorunlara eğilmek değil, soruşturan topluluk olarak hep birlikte düşünmek, konuşmak ve anlayış kazanmak olduğunu savunuyordu.

Hemdem ekibi, mesele sürecinde korumaya ihtiyacı olan çocuklara odaklanıp onları hayata dahil ederek ötekileştirilmelerini engelleme amacıyla başvuruda bulundu. “Zaten benim sonum belli” diyerek hayata dair çabalamayan çocuklara özgüven aşılamayı hedefledi.

Minizma ekibi yaklaşık 1 yıldır çocuklarla birlikte oyunlaştırma tekniklerini de kullanarak çeşitli 3B tasarım, robotik ve kodlama atölyeleri gerçekleştiriyor. imece mesele sürecine ise eğitim veren ile eğitimi alan arasındaki teknoloji kullanımı verimini artıracak bir ürün geliştirmek için başvurdu.

Mülteciler başta olmak üzere, çeşitli olumsuz şartlardan dolayı oyun/oyuncağa ulaşamayan çocuklara yaratıcı özgüven kazandırmayı ve oyunun iyileştirici gücünü kullanmayı hedefledi.