Ekip, “Sor Keşfet Üret” adında bir mobil uygulama tasarlamaya başladı. Bu süreçte, çocukların kendi meraklarını, keşiflerini, yapabileceklerini paylaşırken akranlarınınkileri de görmelerinin birlikte üretim yapma konusunda onları daha istekli ve kararlı kıldığı içgörüsünü edindi.
Farklı meslek gruplarından insanlar, öğretmenler, okul yöneticileri, akademisyenler, ebeveynler, sivil toplum kuruluşları, kuluçka merkezlerindeki girişimciler/sosyal girişimcilerle görüşüldü. Edindiği içgörülerle P4C yöntemine uygun uluslararası nitelikte içerik üretmeyi hedefledi. Felsefe Kutusu adını verdikleri ürün, belli bir felsefi soruna odaklanmış 4 uygulamadan oluşan, her öğretmenin kolaylıkla sınıfında kullanabileceği bir eğitim materyali haline geldi.
Başlangıçta örneklerin gösterilmesi ve parçaların tanıtılmasının ardından her bir çocuğun kendi yorumuyla oyuncak ürettiği gözlemine ulaştı. Parçalar ve içerik çocukların daha önce karşılaştıklarından farklı olduğu için bireysel inceleme ile başladıkları keşfetme sürecinden sonra birbirleriyle iletişim kurarak ilerledi. Ekip, edindikleri içgörülerle test aşamasını farklı kesimlerle devam ettirdi.
Koruyucu aileler, akademisyenler ve derneklerle görüşüp mevcut sistemin yıllardır aynı problemle uğraşmasının sebebinin, toplumun “çocukların doğal ortamı yurt ve yuvalardır,” algısına bağlı olduğu içgörüsüne ulaştı. Çocukların arasında oluşan kontrolsüz bağlanma ve yardımlaşma ihtiyacının motivasyon yaratıcı bir etken haline getirilebileceğini fark etti.
Dokuzuncu ve onuncu sınıf öğrencilerinin derse olan ilgilerinin dersleri güncel gelişmeler ve rol modellerle eşleştirerek gösterdiğimizde olumlu yönde artış gösterdiğini fark etti. Mevcut müfredatın sıkıcı ve yaşamdan kopuk olarak algılandığı, bunun da öğrencilerin motivasyonunu düşürüp derse olan ilgilerini olumsuz etkilediği içgörülerini edindi.
İnsanların böyle bir çalışmada gönüllü olmayı isteyip istemeyecekleri test edildi. Çalışmalarda bulunmak isteyen ve eğitimlere katılmak isteyen gönüllü listesi oluşmaya başladı.Yaratıcı özgüveni desteklemek için çeşitli oyunlar oynatıldı. Oyunlar sonucunda yaratıcı malzeme kullanımı farkındalığında artış olduğunu gözlemlendi. Prototip sürecindeki ürün geliştikçe kullanılabilirliği test edildi ve içinden bazı malzemelerin çıkarılması/eklenmesi gerektiği gözlemlendi.
Hayal Gücü Merkezi, bu topraklarda doğan ve dünyadan beslenen bir anlayışla, çocuklar için süreçleri çocuklarla yeniden tasarlamak için yola çıktı. Çocuk eliyle bireyselleşebilen, etkileşimi ön plana çıkaran ve risk taşıyan yada dezavantajlı gruplara da rahatça ulaşabilen bir anlayışı hayata geçirmek üzere başvuru yaptı.
Ekip, Türkiye’de örgün öğrenimde zorunlu okutulan derslerdeki içeriklerin gerek kitaplardaki gerek dijital platformlardaki sunum ve anlatılış biçimlerinin öğrencilerin ilgisini çekmemesi, günlük dünyadan oldukça uzak “ders” adı altında dayatmacı bir anlayışla veriliyormuş hissi uyandırması meselesini çözümlemek üzere başvuruda bulundu.
Senfoni ekibi, şehirli çocukların yapılandırılmış zaman ve mekanlarda kısıtlı kaldığı, ailelerin eğitim sürecine kısıtlı dahil olduğu içgörüleriyle başvuruda bulundu. Değiştirmek istedikleri şey okul öncesi eğitimde duygusal ve fiziksel gelişimi arttırmaya yönelik etkileşim yetersizliği ve içerik tektipleştirilmesiydi.
Her sosyo-ekonomik gruptan her yaşta çocuğun, varoluşsal ve etik sorular karşısındaki cevap arayışını destekleyen, doğru yöntemle hazırlanmış eğitim içeriğine ihtiyacı olduğunu belirterek başvuru yaptı. Amacın terapide olduğu gibi doğrudan bireysel sorunlara eğilmek değil, soruşturan topluluk olarak hep birlikte düşünmek, konuşmak ve anlayış kazanmak olduğunu savunuyordu.
Minizma ekibi yaklaşık 1 yıldır çocuklarla birlikte oyunlaştırma tekniklerini de kullanarak çeşitli 3B tasarım, robotik ve kodlama atölyeleri gerçekleştiriyor. imece mesele sürecine ise eğitim veren ile eğitimi alan arasındaki teknoloji kullanımı verimini artıracak bir ürün geliştirmek için başvurdu.
imece olarak biz, Stanford Social Innovation Review’un sosyal inovasyon tanımını bakış açımıza daha yakın buluyoruz. SSIR, sosyal inovasyonu, sosyal meselelere daha etkili, verimli, sürdürülebilir ve adil olan yenilikçi çözümler olarak tanımlıyor ve bu çözümlerle yaratılan değerin özel kişilerden ziyade toplumun geneline ulaşmasını sosyal inovasyon olarak değerlendiriyor.
imece mesele süreci kapsamında ilk 2 yıllık programımızda yer alan 3 (nitelikli eğitim, toplumsal cinsiyet eşitliği ve eşitsizliklerin azaltılması) konu etrafında kapsamlı bir araştırma yaparak sosyal girişimcilik yaklaşımıyla etki yaratılabilecek meselelere öncelik verdik.
İndir
